當(dāng)前，3D打印已用于醫(yī)療、教育等大眾化領(lǐng)域，當(dāng)3D打印進(jìn)入教育行業(yè)，新型教育模式將加速形成，學(xué)生的課余文化生活也會(huì)變得更加豐富和多樣。

　　中國作為發(fā)展中國家，一直以來都非常重視教育事業(yè)的發(fā)展。隨著3D打印技術(shù)的成熟，我國一些研究人士開始將3D打印技術(shù)用于教育領(lǐng)域，一些3D打印公司也開始生產(chǎn)3D打印教育用具，以此來推進(jìn)我國新型教育事業(yè)的建設(shè)。

　　將3D打印技術(shù)用于教育領(lǐng)域，一方面能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中逐漸適應(yīng)更為直觀、更為理性的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也更加濃厚。另一方面，學(xué)生從參觀物體的打印過程到自己動(dòng)手打印，其動(dòng)手能力也會(huì)得到提高。

　　3D打印設(shè)備進(jìn)入校園打造學(xué)習(xí)新方式

　　目前，隨著應(yīng)用領(lǐng)域的不斷增多，3D打印機(jī)已經(jīng)悄然進(jìn)入校園，給學(xué)生的課業(yè)學(xué)習(xí)帶來了許多新的變化。試想一下，假如3D打印機(jī)進(jìn)入數(shù)學(xué)系、歷史系、建筑系等院系，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和老師的授課方式將會(huì)發(fā)生怎樣的變化呢?

　　當(dāng)3D打印機(jī)進(jìn)入數(shù)學(xué)系，數(shù)學(xué)系的學(xué)生可以將難解的數(shù)學(xué)“問題”打印出來，并通過3D打印的物體模型來尋找解題思路。例如，在立體幾何方面，學(xué)生可以觀察3D打印機(jī)打印的圓錐、棱柱等物體，以此了解幾何體內(nèi)部各元素之間的聯(lián)系。

　　當(dāng)3D打印機(jī)進(jìn)入建筑系，建筑系的學(xué)生可以將自己反復(fù)修改過的建筑實(shí)體模型打印出來。通過直觀的查看建筑物的立體空間模型，學(xué)生可以快速發(fā)現(xiàn)自己在建筑設(shè)計(jì)等方面的不足，并及時(shí)加以修改和完善。

　　當(dāng)3D打印機(jī)進(jìn)入歷史系，熱愛考古的同學(xué)們復(fù)原古代珍貴文物就變得更為方便。沒有利用3D打印機(jī)時(shí)，歷史系的學(xué)生們在探索文物淵源的同時(shí)只能借助想象和文本材料，而3D打印機(jī)可以幫助學(xué)生復(fù)制有考古意義的物品，以便學(xué)生觀察了解文物的構(gòu)造。

　　當(dāng)3D打印機(jī)進(jìn)入地理系，學(xué)生們可以將某一個(gè)地區(qū)的自然地理狀況全方位、多角度的展現(xiàn)出來。學(xué)生們可以借助3D打印機(jī)制造地理模型圖，繪制真實(shí)的礦物資源分布圖、地質(zhì)結(jié)構(gòu)構(gòu)造圖等，并加深對地理環(huán)境變遷的理解，讓地理知識(shí)“活”起來。

　　除此之外，3D打印機(jī)還可以用于食品系、化學(xué)系、生物系等多個(gè)院系，給這些院系的學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)提供便利。雖然借助3D打印機(jī)來制作模型，可以給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來很多樂趣，豐富學(xué)生的課余生活，但目前我國的3D打印機(jī)在校園推廣應(yīng)用方面還存在一些問題。

　　3D打印配套服務(wù)的校園推廣還需時(shí)日

　　除了3D打印機(jī)等設(shè)備外，3D打印配套服務(wù)在校園推廣過程中還有很長的一段路要走?，F(xiàn)階段，國內(nèi)3D打印公司已經(jīng)在教學(xué)應(yīng)用領(lǐng)域開始對3D打印技術(shù)和產(chǎn)品展開測驗(yàn)，以此來推動(dòng)3D打印技術(shù)更好地融入教育過程。當(dāng)前3D打印公司的多種嘗試主要有3種類，包括向校園銷售或免費(fèi)贈(zèng)送3D打印設(shè)備、開發(fā)針對于教學(xué)與訓(xùn)練的配套軟件和開發(fā)3D打印課程。

　　就3D打印的設(shè)備校園推廣而言，我國的學(xué)校教育主要還是以老師在課堂傳授、學(xué)生在課堂聽講的方式為主。整個(gè)教學(xué)過程可能會(huì)用到電腦、投影儀等設(shè)備，但是采用3D打印設(shè)備的情況相對較少。即使老師或者學(xué)生需要打印文件或者試卷，普通的打印設(shè)備就足以滿足需要，采用3D打印設(shè)備來打印教學(xué)器具的方式還尚未推廣。

　　同時(shí)，市面上生產(chǎn)3D打印教學(xué)配套軟件的公司數(shù)量并不多，整體生產(chǎn)能力與國外一些企業(yè)之間還存在著較大的差距。3D打印教學(xué)配套軟件，其實(shí)際應(yīng)用場景也較為有限。市面上企業(yè)生產(chǎn)的教學(xué)器材，足以滿足實(shí)際教學(xué)的需要。

　　此外，國內(nèi)目前設(shè)置了3D打印課程的學(xué)校屈指可數(shù)。3D打印固然是一種改變了多個(gè)行業(yè)發(fā)展模式的前沿技術(shù)，但是在目前，3D打印并沒有引起教育界的普遍重視，學(xué)生和教師對于3D打印的了解還不夠深入。綜合多重因素來考慮，我國3D打印課程要想在多地區(qū)普及還需要時(shí)日。

　　為推動(dòng)3D打印技在教學(xué)領(lǐng)域發(fā)展更大作用，需要國家、校園和公司多方協(xié)作推進(jìn)。目前歐美等國家已經(jīng)在國家層面、校園層面采用了多種方法，來提高學(xué)生對3D打印技能的認(rèn)知，并培育其實(shí)際運(yùn)用能力，我國在這些方面的投入力度還有待提高。

　　當(dāng)前，國內(nèi)3D打印的教育推廣還較為欠缺，3D打印大多在中小學(xué)中應(yīng)用，且大多為體驗(yàn)式教學(xué)。未來，3D打印設(shè)備有望在校園中實(shí)現(xiàn)大規(guī)模推廣，與3D打印技術(shù)有關(guān)的配套服務(wù)也將更加全面，學(xué)生將體驗(yàn)到與以往不同的學(xué)習(xí)方式!